Imagen ilustrativa. Foto: Istock
Un reciente estudio de la Universidad de California (UCLA) reveló que la simple posesión de un celular propio está vinculada a un menor rendimiento en la comprensión lectora de estudiantes de primaria. La investigación, publicada en la revista Behavioral Sciences, evaluó a niños de tercero y sexto grado para determinar si estos dispositivos interfieren en la concentración necesaria para entender lo que leen.
El debate sobre el uso de celulares en las escuelas ha tomado un giro riguroso y analítico. Investigadores y psicólogos de la UCLA evaluaron a 106 estudiantes (51 de tercero y 55 de sexto grado), algunos con móvil propio y otros sin él. Después de que los menores leyeran fragmentos de texto y respondieran preguntas de análisis, los resultados demostraron que existe una relación estadísticamente significativa entre poseer un teléfono personal y obtener puntuaciones más bajas en comprensión lectora. En promedio, el desempeño general de los dueños de celulares fue peor frente al de aquellos que carecían del dispositivo.
Lo determinante es la propiedad
Uno de los hallazgos más contundentes del estudio es que alejar el teléfono del niño durante una evaluación no genera diferencias a corto plazo. Patricia Greenfield, autora y profesora de psicología de la UCLA, explicó claramente que es la posesión del dispositivo, y no su presencia inmediata en el aula, lo que se correlaciona con un peor rendimiento. De hecho, el equipo investigador comprobó que los niveles de atención y asimilación de lectura fueron idénticos ya fuera con los teléfonos reposando sobre los escritorios o completamente fuera de la vista de los niños.
Niños de hogares bilingües
Al investigar más a fondo los datos originales de la publicación, emergió un matiz altamente revelador para las minorías. Para aquellos estudiantes cuyas familias no hablan inglés en casa, tener acceso a un celular y comenzar a enviar mensajes de texto de forma temprana mejoró notablemente su comprensión lectora. Hacia el sexto grado, estos menores lograron igualar los niveles académicos de sus compañeros, lo que sugiere que en contextos de segunda lengua, el intercambio constante de mensajes actúa como una inesperada pero efectiva herramienta de alfabetización inmersiva.
Un campo que exige mayor investigación
A pesar de la contundencia de las cifras, el equipo científico advierte que los resultados obtenidos no demuestran de forma definitiva que tener el aparato sea la causa directa y única de una menor comprensión lectora. Durante los exámenes no fue posible evaluar el impacto real de las interrupciones, ya que los menores que participaron no recibieron notificaciones durante la prueba. Este vacío demuestra que todavía faltan nuevas investigaciones para entender qué otros factores del entorno digital podrían explicar a fondo esta preocupante relación tecnológica.
El acceso a la tecnología transforma las capacidades cognitivas de las nuevas generaciones. Más allá de las prohibiciones escolares, el verdadero desafío radica en gestionar y entender integralmente su consumo desde el hogar. Para continuar descubriendo investigaciones rigurosas y reportajes profundos que le huyen al sensacionalismo, te invitamos a seguir las plataformas informativas de Enredijo.
La información de este artículo fue recopilada por nuestro equipo periodístico. La corrección se realizó con asistencia de inteligencia artificial.
